Обучающие задачи:
• учимся составлять сложноподчиненные предложения.
Рассмотрите вместе с ребенком иллюстрации и прочитайте записанные под ними слова. Из этих слов необходимо составить предложения, соответствующие сюжету каждого рисунка.
Обратите внимание на то, что, составляя предложение, ребенок должен использовать все слова, имеющие отношение к иллюстрации. Следите за тем, чтобы малыш не допускал грамматических ошибок. Читать далее «Упражнение 3.10»
Обучающие задачи:
Задание
Рассмотрите вместе с ребенком картинки, на которых изображены парные предметы. Прочитайте и закончите предложения, написанные под каждым рисунком.
Задание
После того как при помощи картинок-подсказок малыш научится использовать прилагательные в сравнительной степени в предложениях с оттенком противопоставления, усложните стоящую перед ним задачу. Предложите сыграть в игру «Подбери пару»: вы будете называть слова (качественные прилагательные), а ребенок должен быстро находить для каждого пару — то же самое прилагательное, но в сравнительной степени. Объясните, что подбирать пару нужно по тем же правилам, что и в задании с картинками. Если нужно, повторите пары из первого задания еще раз. Для устной игры предложите следующие слова: тяжелый (тяжелее), легкий (легче), умный (умнее), добрый (добрее), веселый (веселее), чистый (чище), грязный (грязнее), хороший (лучше), плохой (хуже). Читать далее «Упражнение 3.6»
Упражнение 3.4
Обучающие задачи:
• учимся правильно использовать предлоги «на», «в», «над», «под», «за», «из», «из-за», «из-под».
Предложите малышу рассмотреть иллюстрацию и составить по ней небольшой рассказ, используя предлоги «в», «из», «на», «за», «к», «у», «с».
Вы можете помочь ребенку, задавая наводящие вопросы:
Где стоят люди? (Они стоят на автобусной остановке.)
Где находится автобус? (Автобус подошел к остановке.)
Кто выходит из автобуса? (Из автобуса выходит старушка.)
Кто садится в автобус? (В автобус садятся женщина и мальчик.)
В каком порядке пассажиры входят в автобус?
(Первой в автобус входит женщина, за ней\’ входит мальчик.)
Кто уже сидит в автобусе? (В автобусе у окна сидят старичок и девочка. ) Читать далее «Осваиваем лексику и грамматику»
Спросите у малыша, чем, по его мнению, отличаются друг от друга чемодан, чемоданчик и чемоданище. Предложите показать их на картинке.
Ребенок должен прийти к выводу, что чемоданчик — это чемодан маленького размера, а чемоданище — очень большого.
Предложите малышу поиграть в речевую игру: вы предлагаете слово, а он образует от него два новых — одно с уменьшительно-ласкательным значением, другое с оттенком преувеличения. Например: кот — котик — котище; хвост — хвостик — хвостище; усы — усики — усищи; руки — ручки — ручищи; дом — домик — домище; сапоги — сапожки — сапожищи; дождь — дождик — дождище.
Предложите ребенку выполнить просьбу, содержащуюся в тексте чистого-ворки, — сосчитать, из какого количества предметов состоит багаж. Читать далее «Дополнительные задания»
Стоит ли говорить о том, как много внимания следует уделять развитию речевых навыков малыша. Всем нам понятно, что ребенок, не владеющий родным языком, столкнется с большими трудностями в школе. «Речевые навыки» — понятие широкое. Поэтому часть книги, посвященную развитию речи, мы разделили на несколько тематических разделов: «Учимся говорить правильно», «Осваиваем лексику и грамматику», «Учимся понимать иносказания, развиваем образное мышление», «Учимся разучивать стихи», «Учимся пересказывать прозу». Задания в них существенно различаются и по форме, и по содержанию, но задача одна — научить малыша правильно говорить на родном языке. Подразумевается все: и четкое произношение, и богатство словарного запаса, и правильное употребление грамматических форм, и умение последовательно и выразительно излагать свои мысли… Поэтому, какой бы ни была тема текущего занятия, необходимо уделять внимание всем этим аспектам. Читать далее «Часть 3. Развиваем речь»
Обучающие задачи:
Во второй части нашей книги собраны упражнения, направленные на развитие логического, ассоциативно-образного и пространственного мышления. Однако, ознакомившись со всеми заданиями, вы непременно заметите, что основное внимание мы сосредоточили на развитии логического мышления. Это вполне естественно, ведь умение последовательно мыслить, рассуждать и делать логически обоснованные выводы, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и сопоставлять необходимо для успешного овладения многими учебными дисциплинами. Не имея этих навыков, очень тяжело научиться читать и писать, освоить математику, запомнить последовательность исторических событий… Даже для того, чтобы разучить небольшое стихотворение или составить пересказ прозаического отрывка, недостаточно только хорошей памяти — нужны навыки логического мышления. А основы ясного мышления закладываются именно в раннем возрасте. И оттого, сколько внимания вы уделите развитию мыслительных способностей малыша сейчас, во многом зависят его успехи в будущем. Читать далее «Часть 2. Развиваем интеллект, учимся рассуждать»
Обучающие задачи:
Основное задание
Предложите малышу внимательно рассмотреть нарисованную пирамидку и постараться запомнить количество составляющих ее колец, их цвета и порядок расположения. (Дайте ребенку на запоминание не меньше 20—30 секунд.)
Закройте изображение пирамидки плотным листом бумаги и попросите ребенка по памяти обвести кольца на втором рисунке карандашами соответствующих цветов.
Когда малыш закончит обводить круги, откройте первый рисунок и проверьте, насколько успешно выполнена основная часть задания.
Обучающие задачи:
Задание 1
Предложите малышу найти в таблице фрагменты, где предметы расположены точно в таком же порядке, как в этой рамке:
Обучающие задачи:
• учимся находить путь в «виртуальном» лабиринте.
Предложите ребенку внимательно рассмотреть рисунок и, не прибегая к помощи карандаша или указки, сказать:
