В методической литературе пока еще нет единой системы чтения климатической карты, охватывающей курсы географии материков и физической географии СССР. Общей целью, объединяющей оба курса, является обучение характеристике климата территории и усвоение климатических условий изучаемых природно-территориальных комплексов разного размера. Читать далее «Общие требования к характеристике климата по картам» →

Формирование многих географических понятий связано с климатом. Д. Л. Арманд указывает, что природные компоненты в зависимости от силы их воздействия делятся на ведущие и ведомые. Наряду с земной корой и рельефом климат относят к числу ведущих природных компонентов, от которого зависят другие. Изучение климата в школе включает характеристику его элементов, анализ климатообразующих факторов и климатическое районирование. Климатическая карта как источник знаний позволяет наглядно представить закономерности распределения элементов климата и климатических явлений на земном шаре в целом и в отдельных его частях. Кроме того, без использования климатических данных, полученных из карты, нельзя правильно охарактеризовать не только климат, но и другие компоненты природного комплекса. Поэтому задача обучения чтению климатической карты в школе очень важна. Читать далее «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЧТЕНИЯ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ» →

О некоторых приемах чтения геологической карты при изучении крупных территорий говорилось выше. Поэтому рассмотрим лишь работу с геологической картой в. начале курса физической географии СССР. Ее представляют в такой же последовательности, как и тектоническую карту. Читать далее «Особенности чтения геологической карты» →

Тектоническая карта показывает строение земной коры. Она отражает два ее главных типа, различающиеся по направлению развития и по характеру залегания слоев, — платформы и геосинклинали. Карта характеризует также различные движения в земной коре, во многом определяющие рельеф. Эндогенные факторы формирования рельефа находят на ней более заметное выражение, чем внешние процессы. Читать далее «Обучение приемам чтения тектонической карты» →

Роль тектонических и геологических карт в изучении физической географии довольно велика. В целом они увеличивают объяснительные возможности школьной географии и лучше обеспечивают практическую направленность знаний.Особенно эти карты необходимы при изучении рельефа и полезных ископаемых. В школьной географии рассматривают преимущественно крупные формы поверхности, возникающие в результате деятельности процессов, происходящих в земной коре. Тектонические и геологические карты отражают эти процессы. Читать далее «ЧТЕНИЕ ТЕКТОНИЧЕСКИХ И ГЕОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ» →

В курсе физической географии СССР все имеющиеся знания и умения изучения рельефа реализуются применительно к территории нашей страны. Чтение карт становится еще более подробным и сложным. Наряду с физической и тектонической картами используется и геологическая. Связь рельефа с рельефообразующими факторами особенно важна. В практике школы отмечено, что учащиеся легче называют особенности рельефа, чем объясняют их. Правда, такое объяснение — задача более сложная, чем описание поверхности, так как одна и та же черта рельефа, может быть результатом влияния разных факторов, часто действующих одновременно. Так, возвышенность может быть образована в результате выветривания бывших на ее месте гор или действия четвертичного оледенения, когда на выступе платформы аккумулируются наносы ледника и др. Читать далее «Чтение рельефа в VII классе.» →

В курсе географии материков рельеф рассматривается как совокупность разнообразных по форме и происхождению неровностей земной поверхности. Изучают преимущественно крупные элементы поверхности суши — равнинные и горные страны, учитывая, что на долю равнин на земном шаре приходится примерно 55% площади суши, а на долю гор — около 45%. Читать далее «Чтение рельефа в VI классе.» →

Изучению рельефа— одного из ведущих компонентов любого природного комплекса — в школьной географии отводится много места времени. Нынешняя программа по географии предусматривает изучение не только морфологических особенностей земной поверхности, но и процессов ее образование и развития. Поэтому нужны различные карты — физические, тектонические, геологические и др., отражающие эти процессы. Читать далее «Чтение рельефа по физической карте» →

Основные отличия этих курсов от предыдущего состоят в следующем:

1. Здесь впервые дается научное определение понятия «географическое положение». Учебники полно раскрывают его содержание, включающее признаки положения относительно других объектов и математических линий.
2. Одновременно происходит формирование двух взаимосвязанных понятий —«географическое положение» вообще и «географическое положение» конкретной территории — Африки, Австралии, Урала, Западно-Сибирской равнины и др. Такой подход повышает осознанность знаний при условии, если учитель повторяет содержание Понятия на всем протяжении курсов.
3. В VI—VII классах осуществляется в основном обучение самостоятельному описанию географического положения территории. Оно идет одновременно с формированием соответствующего понятия. —
4. Начиная с VI класса учащиеся используют специальные планы описания положения по карте. Они постепенно изменяются вместе с усложнением понятия: добавляются новые объекты, влияющие на природу территории, относительно которых следует определять положение!
   

Читать далее «Обучение приему описания географического положения территории в VI—VII классах» →

Физические карты — наиболее употребительные в курсах географии V—VII классов. Они позволяют рассматривать географическое положение, рельеф, климатообразующие факторы, особенности внутренних вод, зависящие от поверхности, и т. д. Поэтому приемы чтения физической карты довольно разнообразны. К ним относятся:

•  способы определения географического положения точек объектов: определение географических координат, показ границ объектов, ориентирование по параллелям и меридианам и по сторонам горизонта;
•     измерительные приемы: определение протяженности объектов, расстояний между ними по масштабу и градусной сети, их площадей, высоты местности, глубин океанов и морей;
•     приемы описания рельефа как компонента природного комплекса, его отдельных форм, морей и океанов, рек и озер и др.

Читать далее «ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ЧТЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАРТ» →