Предмет и задачи дидактики

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ


§ 1. Происхождение, эволюция и значение понятия «дидактика»

§ 2. Общая и частные дидактики

§ 3. Предмет и задачи дидактики

§ 4. Основные понятия дидактики

§ 5. Методы дидактических исследований


В деятельности человека обучение всегда играло исключительно важную роль. Так было тогда, когда оно носило случайный, интуитивный характер и сводилось главным образом к случайной передаче информации и подражанию; так было и позже, когда обучение превратилось в целенаправленный, систематический и планомерный процесс и возникла школа. Однако в течение долгого времени обучение не было предметом теоретического анализа и исследования, а потому и не имело своей теории. Лишь XVII век принес в этой области важные перемены: именно тогда теория обучения получила особое название и были заложены основы первой в истории научно обоснованной системы дидактической деятельности.





ПРОИСХОЖДЕНИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ И ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ДИДАКТИКА»

Предмет и задачи дидактики
ПРОИСХОЖДЕНИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ И ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ДИДАКТИКА»

По своему происхождению слово дидактика восходит к греческому языку, в котором didaktikos означает «поучающий», a didasko — «изучающий». Насколько известно, оно было введено в употребление в 1613 г. в Германии.





ОБЩАЯ И ЧАСТНЫЕ ДИДАКТИКИ

Предмет и задачи дидактики

ОБЩАЯ И ЧАСТНЫЕ ДИДАКТИКИ

Дидактика как наука о преподавании и учении охватывает в своих исследованиях обучение по всем предметам и все уровни учебной работы. В связи с этим мы называем ее общей дидактикой или общей теорией преподавания и учения.

На этот общий характер дидактики обратил внимание уже Я. А. Коменский, отразив его в названии своего труда, изданного в 1657 г., и определив дидактику как универсальное искусство обучения.





ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ

Предмет и задачи дидактики

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ

Процесс обучения может носить систематический планомерный характер, а может быть и случайным, стихийным. Общая дидактика исследует прежде всего преподавание-учение как систематически и планомерно организованный процесс, реализуемый как в самом учебном заведении, так и за его пределами. Обучение может представлять собой интегральную часть институциональной учебной деятельности, реализуемой в учебных заведениях, на различного рода курсах и т. п. Оно может быть определенным образом связано с учебной работой, например с домашними занятиями учащихся, или же принимать форму сознательного, более или менее систематического самообразования.




ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИДАКТИКИ

Предмет и задачи дидактики

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИДАКТИКИ

Дидактика, как об этом уже говорилось в предыдущем параграфе, представляет собой науку о преподавании и учении, поэтому «преподавание» и «учение» относятся к числу ее основных понятий. Оба эти понятия, а особенно «преподавание», связаны с другими понятиями, такими, как «обучение», «образование», «самообразование» и «воспитание». В целях более подробного, чем в предыдущих параграфах, определения содержания понятия «дидактика», а также более детального описания предмета и главных задач этой научной дисциплины дадим теперь определения перечисленных выше понятий. Начнем с понятия «учение».





МЕТОДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Предмет и задачи дидактики

МЕТОДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Общая дидактика пользуется не единственным методом, а целой системой различных методов с целью открытия существенно важных сторон, непосредственно или косвенно связанных с предметом ее исследований, т. е. с изучением дидактических систем, целей, содержания, процессов, принципов, методов, организационных форм, а также средств обучения. Систематизация, сравнение и анализ различных аспектов процесса обучения позволяют уточнять наблюдающиеся между ними количественные и качественные зависимости. Благодаря этому в дидактике устанавливаются и описываются объективно существующие устойчивые связи или отношения между признаками и событиями (состояниями вещей, процессами), наблюдающимися в реальном учебном процессе. Эти связи и зависимости носят причинно-следственный, структурный или функциональный характер.





Навигация по статьям

» Главная страница

» Дидактика как теория образования

» Задачи и содержание общего и политехнического образования

» Процесс обучения

» Принципы обучения

» Методы обучения

» Урок - основная форма организации процесса обучения

» Дифференциация обучения в средней школе

» Преподавание как творческая деятельность учителя

» Предмет и задачи дидактики

» Дидактические системы

» Цели образования

» Программированное обучение

» Организационные формы обучения

» Дидактические средства

» Неудачи в учебе

» Планирование учебно-воспитательной работы

» Условия модернизации образования

» Введение в дидактику

» Генезис дидактических систем в различные исторические периоды

» Психологические основы обучения

» Основы общей дидактики

» Основые направления современного обучения

» Частные возрастные дидактики

» Программа по русскому языку

» Программа по математике

» Программа по природоведению

» Cборник приказов и инструкций

» Программа по трудовому обучению

» Как научиться на 100% запоминать тексты

» Практический курс подготовки к школе

» Нервные дети и их воспитание

» Дидактика. Приемы учебной работы

» Методы обучения в современной школе

» Как справиться с капризами

Sitemap

Поиск по сайту


Статистика