ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ


§ 1. Основания классификации организационных форм обучения

§ 2. Индивидуальное обучение

§ 3. Коллективное обучение

§ 4. Некоторые попытки модернизации классно-урочной системы

§ 5. Урок, его структура и типы

§ 6. Внешкольные занятия Проверочные вопросы 9

 

Успех учебно-воспитательной работы зависит не только от использованных в ней тех или иных методов, но и от организационных форм этой работы. Формы эти в свою очередь определяются целями и задачами обучения, количеством учащихся, охваченных дидактическим воздействием, характерными особенностями отдельных учебных предметов, местом и временем работы учащихся, обеспеченностью школы учебными пособиями и т. п. Таким образом, выбор организационных форм, как и методов обучения, зависит от большого числа различных факторов. Однако если методы обучения отвечают на вопрос, как учить в определенных условиях, например на уроке русского языка, в мастерской, на предприятии, в ходе экскурсии по ботанике или в красном уголке, то формы, обусловливая организационную сторону учебной работы, определяют, каким образом должна быть организована эта работа с учетом того, кто, где, когда и с какой целью обучается.





ОСНОВАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

К числу главных оснований классификации организационных форм обучения, как правило, относят:

• количество учащихся, участвующих в процессе обучения;

• место учебы учащихся;

• продолжительность учебных занятий.

По количеству учащихся различают индивидуальные и коллективные формы организации их работы. Применительно к месту работы эти организационные формы обучения обычно делят на школьные занятия (учеба в классе во время урока, работа в лаборатории, в школьной мастерской и т. д.), а также внешкольные формы работы (домашняя работа, экскурсия, занятия на предприятиях и т. п.)





ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Это самая старая форма учебного процесса, с ней мы встречаемся уже в глубокой древности. Заключается она в том, что учащийся выполняет учебные задания индивидуально, пользуясь при этом непосредственной или косвенной помощью преподавателя. Примером таких непосредственных и индивидуальных контактов учителя и ученика может служить репетиторство. Изучение учебника представляет собой один из примеров помощи, оказываемой учащемуся учителем, как автором, косвенным образом.





КОЛЛЕКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

КОЛЛЕКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Развитие различных отраслей ремесел и торговли, ускоренное великими географическими открытиями на рубеже XV и XVI столетий, живительное влияние Возрождения в литературе, искусстве, архитектуре и науке и, наконец, Реформация и Контрреформация, а также связанное с ними развитие публицистической деятельности — вот те факторы, которые привели к появлению в Европе новых потребностей в образовании. Одной из важнейших выступила потребность в значительном расширении сферы деятельности образования того времени, в принципиальной реформе как содержания, так и методов и организационных форм обучения.





НЕКОТОРЫЕ ПОПЫТКИ МОДЕРНИЗАЦИИ КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

НЕКОТОРЫЕ ПОПЫТКИ МОДЕРНИЗАЦИИ КЛАССНО-УРОЧНОЙ СИСТЕМЫ

Описанные в предыдущем параграфе формы коллективного обучения, в первую очередь его главная разновидность — классно-урочная система, были подвергнуты критике, в ходе которой были высказаны многочисленные замечания, вскрывающие ее недостатки. С целью усовершенствования этой системы во многих странах ставились разнообразные психологические и педагогические эксперименты, начиная с первых лет нашего столетия, причем особая экспериментаторская активность приходится на период после окончания первой мировой войны. Целью упомянутых экспериментов были поиски путей «ослабления» искусственной, негибкой системы классно-урочного обучения для наиболее полной реализации принципа индивидуализации учебно-воспитательной работы. Этот принцип предполагает необходимость дифференциации учебно-воспитательной работы с учетом способностей учащихся, темпа их учебы, а также содержания обучения.





УРОК, ЕГО СТРУКТУРА И ТИПЫ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

УРОК, ЕГО СТРУКТУРА И ТИПЫ

Основной элемент классно-урочной системы — урок. Как основная единица принятой формы организации процесса обучения он определяет не только время работы над темами, на которые делится программный материал, но оказывает влияние на ход обучения, т. е. на распределение во времени отдельных разделов программы и связанных с ними учебных заданий.





ВНЕШКОЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ВНЕШКОЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Внеклассные занятия могут носить одновременно, хотя и не всегда, характер внешкольных занятий и наоборот. Внешкольные занятия — наряду с типично школьными — являются второй важной организационной формой процесса обучения, дополнительной по отношению к учебно-воспитательной деятельности, реализуемой на уроке. К числу основных видов внешкольных занятий мы относим домашнюю работу ученика, а также экскурсию.

Домашняя работа рассматривается как составная часть процесса обучения, проводимого школой и в школе. Поэтому она должна выполнять определенные дидактические функции, тесно связанные с функциями, реализуемыми в ходе урока.





Навигация по статьям

» Главня страница

» Дидактика как теория образования

» Задачи и содержание общего и политехнического образования

» Процесс обучения

» Принципы обучения

» Методы обучения

» Урок - основная форма организации процесса обучения

» Дифференциация обучения в средней школе

» Преподавание как творческая деятельность учителя

» Предмет и задачи дидактики

» Дидактические системы

» Цели образования

» Программированное обучение

» Организационные формы обучения

» Дидактические средства

» Неудачи в учебе

» Планирование учебно-воспитательной работы

» Условия модернизации образования

» Введение в дидактику

» Генезис дидактических систем в различные исторические периоды

» Психологические основы обучения

» Основы общей дидактики

» Основые направления современного обучения

» Частные возрастные дидактики

» Программа по русскому языку

» Программа по математике

» Программа по природоведению

» Cборник приказов и инструкций

» Программа по трудовому обучению

» Как научиться на 100% запоминать тексты

» Практический курс подготовки к школе

» Нервные дети и их воспитание

» Дидактика. Приемы учебной работы

» Методы обучения в современной школе

» Как справиться с капризами

Sitemap

Поиск по сайту


Статистика